以往注重知识讲授、忽视实际应用的倾向，实现由知识传授为主转变为以知识应用和能力训练为主的设置。课程设置主要分为以下几个大的模块：题目和摘要模块、引言模块、方法和材料模块、英文论文写作风格模块、医学英文论文写作常用词汇积累、投稿模块、论文评审过程模块、写作中涉及的伦理道德模块等，在每一大模块下也可设置子模块。在课程的讲解过程中针对有代表性的医学期刊，包括临床病例报告、基础实验研究、综述等。教学过程中，科研课题的设计也是教学目的的一
f个主要方面，对于临床科研设计主要包括临床科研设计基本的方法、临床数据挖掘与分析、临床文献评价与循证等，而基础科研设计则包括文献的检索、提高创新性的方法、实验方法的设计等。
13授课材料将经典论文写作范例、典型写作误例等材料编撰成学习手册或教材并设置相应实战演练习题，作为授课材料。在课程实施载体上，改变注重教材的逻辑体系、忽视实际工作的倾向，实现由课本知识为载体向以论文书写任务为载体的转变，把课程载体变成可供操作的任务驱动下的项目训练组合。14授课方式将教材中的经典论文写作范例供学生摹写，要求学生修改典型写作误例并提供参考答案，进行实战演练，错别的字的甄别就是其中的一项，如预后（愈）、妊高征（证）、石蜡（腊）等。在备课过程中教师根据计划收集和筛选范例、误例，在课堂上首先由学生自己阅读这些案例并在教师的引导下理解案例，修改误例，形成自己的看法与意见，其次根据案例中所反映的教学内容师生共同讨论，最后由教师对于在讨论过程中提出的观点进行点评归纳，说明范例中所体现的理论知识和应用技巧以及误例中所体现的不足和改进措施等。在课程教学方式上，改变单一的传授式教学、忽视学生主体参与的倾向，实现由单一的传授式向讨论式、案例式、启发式、模拟式和实践演练式等多元教学方式转变，激发学生学习兴趣，把教学过程变成学生多角度参与、自主学习、自主训练、自我发展的过程。
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