专业乡学生毕业后就从事苗木的生产和销售，他们急需系统的理论学习，同时他们要在苗木的生产季节干活，没有时间脱产参加全日制学习，农民工返乡业绩学者方面的培训。他们只能采取半工半读的方式学习，国家政策只对全日制在校生补贴，而对半工半读的学生没有政策，这就造成了需要政策的人得不到政策的资助。建议国家要针对不同情况采取不同的政策，采取多种形式的办学模式，把职业教育办好。二、教学与管理难，社会效益不明显。由于入校学生基础差，自控能力不强，再加上就业前景黯淡，缺乏学习动机，不少学生抱着混日子的念头，得过且过，不重视专业知识学习，加大了学校教学与管理难度；在校内影响学校教学与管理，在校外影响学校办学声誉，毕业后流入社会无业可就，造成了学生不想学、不愿学；教师管不了，不愿教；学校不愿招、难就业的尴尬局面。需求分析及建议：1、改善教学结构，适应农业产业结构需要，实现教与学的双赢。教师要成为行、改善教学结构，适应农业产业结构需要，实现教与学的双赢。业的行家里手。新农村建设对涉农专业教师提出了更高的要求，他们不仅应是教学的能手，还应是行业里某一领域的专家，更应是通才；不仅要有先进的理念，还要有娴熟的技能；不仅要精通生产，还要熟悉销售；不仅要善于从农业发展中寻找规律，而且还要善于捕捉市场信息。农民的需要就是涉农专业教师服务的目标，农民的困难就是涉农专业教师研究的方向。田间地头方显专家本色，日下舍前彰显学者风范，涉农专业教师应通过支农、助农、兴农，成为“既洋又土”的专家。学生应成为现代农业
2
f的行家。一个专业的兴衰取决于所培养的学生的质量。面向农村、农业、农民的专业，田间、日下、舍前的教学，与新农村建设无缝对接的实训，可以确保涉农专业学生毕业后即成为现代农业的行家，成为新农村建设的骨干，成为致富自己、带动乡邻、造福一方的农业精英。2、调整专业结构，突出产教结合，面向农村市场办学。当前，正值农业产业结、调整专业结构，突出产教结合，面向农村市场办学。构调整时期，特色农业和生态林业蓬勃发展，专业村镇不断涌现，这些对农林类职校涉农专业的发展具有重要的指导意义。因此，灵活设置涉农专业将会对农村经济的发展产生强有力的促进作用。产教结合是农林类职业学校涉农专业走出困境的必然要求与根本出路，对于这些学校来说，产教结合的实质就是面向广阔的农村市场办学，其核心任务是培养新农村建设所需要的一代新农民r