品质。2本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全是写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人。作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者的写作目的？三、再读课文，深入探究。（一）问题设计1分析第一层（一、二）的思路。作者在第一、二小节都说道“有写一点东西的必要了”，试就对“必要”一词的理解，探究这一层的写作思路。2分析第二层（三、四、五）的思路。齐读这一层，思考这一层是按照怎样的思路来布局的。3分析第三层（六、七）的思路。齐读这一层，思考这一层是按怎样的思路展开的。4在整体感知全文内容的基础上，进一步探究作者“悲”“愤”交加的感情。思考鲁迅的感情悲在何处，愤又在何处。课堂小结我的收获：我的疑惑：布置作业1背诵第二、四小节。2参照课后“研讨与练习”第三题，找出富有深刻含义的语句，品味这些句子的含义及作用。
f课前活动区1文段默写。真的猛士，而这道，中，！，，。这是，仅使，？然。在。我不知
惨象，；流言，。我还有什么话可说呢？。沉默呵，沉默呵！，。人类的血战前行的历史，正如，当时用，结果却只是，但，更何况是。苟活者在中，会；真的猛士，。2学生快速浏览课文，找出关键语句，画出课文中的疑点。课堂活动区一、检查背诵（第二、四小节）。二、找出文中重点语句。三、讨论探究关键语句、疑点。（一）分析第一、二小节齐读第一、二小节，思考：1文章开头作者如此郑重其事地说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？2作者说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，体现了什么？3“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“它们”指什么人？“快意于我的苦痛”应怎样理解？
4“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？
（二）分析第三、四小节齐读第三、四小节，思考：1作者说“刘和珍君是我的学生”，“现在却觉得有些踌躇了”，为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”，表达了怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？2“卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？3“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”一句如何理解？其中的“中国人”指什么人？
f4“衰亡民族”“默无声息的缘由”是什么？5“沉默呵，沉默呵！不在沉默中r