__5__年级___数学__学科教学设计
教学内容方格上用数对确定位置1授课时间99
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教学目标
重点难点
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
正确描述物体所在的位置。
教学准备PPT
执教者
教
学
过
程
一、情境引入
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二
个数字表示什么？
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，出示如下
示意图：你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
大象馆
熊猫馆
海洋馆
猴山大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。3、导入新课：今天我们继续来学习数对的知识。（板书课题：在方格纸上用数对确定物体的位置）二、探究新课：1．出示教材第20页“动物园示意图”。（1）引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。（2）提出问题：图上的数字表示什么？引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
f（3）引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？（4）指明回答。（5）组织同桌互相说一说其他场馆的位置。（6）小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。（7）集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置。2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆1，1、猩猩馆O，3、狮虎山4，3。（1）并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。（2）引导学生回答。3．拓展延伸。（l引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。（2）小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第r