托班幼儿的学习内容包括：学说词语、学说话，模仿动作，通过各种感官感受、表述简单的语言表达，学习一些简单的生活技能，发展小肌肉的操作动作等。托班幼儿的年龄特点决定了他们以自我为中心，没有自主意识，不会自我控制，行为方式通常是“自说自话”，他们的活动大多数是自发性行为，幼儿之间存在着明显的个体差异，语言表达、动作发展水平参差不齐。因此，结构严密、规则较多的集体教学活动显然并不太适合于所有的托班幼儿。那么，应该以何种形式开展托班幼儿的学习活动呢我们尝试着将学习内容与托班幼儿的日常生活相结合，在托班幼儿的一日活动中开展学习活动。一、如何在一日活动中开展学习活动1．学习内容与一日活动流程相结合托班幼儿的一日活动流程大致分为学习、生活、游戏与运动。于是，我们尝试将托班幼儿的一系列学习活动与日常生活的一日流程相结合。以幼儿生成的主题活动“球儿圆圆”为例，我们预设了“玩气球”“大球和小球”“球儿钻山洞”“找气球”“皮球在哪里”“苹果圆圆”“圆圆苹果穿新衣”“大家一起来玩球”等活动内容。根据各项活动内容的目标，我们分别将活动内容融合到一日生活的各个环节：早上来园的角落活动中，我们插入了让幼儿比较大小的“大球和小球”活动，手指绘画活动“圆圆苹果穿新衣”以及故事活动“大家一起来玩球”：在娃娃家游戏中，我们插入了认知活动“苹果圆圆”，
f体验方位的“皮球在哪里”；在户外体育活动中，我们又插入了感知皮球特性的“球儿钻山洞”“找气球”等活动。2．采取小小组的学习形式托班幼儿的个体差异非常明显，他们的表达与表现常常伴随着动作和表情，这就要求教师在活动过程中必须仔细观察，关注每一个幼儿。为了让幼儿有更多的表达机会，让教师更好地关注每个幼儿，并给予恰当的回应，我们通常以“小小组”的形式开展一日活动中的学习，即每次开展活动时，在分组教学的基础上再进行分组，使每组幼儿的人数控制在4～5人。如手指绘画活动“圆圆苹果穿新衣”，以往在分小组11～12人活动时，时常会发生打翻颜料，乱涂乱画，脏手到处乱擦等现象。现在，“小小组”的形式提高了教师对每个幼儿的关注度，加强了个别指导，教师也能及时发现幼儿在活动中的问题。这样，幼儿有更多的尝试机会，得到更多的帮助与关心：而教师对幼儿的个别观察也可以更加深入，为个别化教育搭设了平台。3．多次重复地开展学习活动托班幼儿特别喜欢重复的事物，喜欢听相同的故事r