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情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究
作者：郭大英来源：《课程教育研究》2017年第16期
【摘要】目的：探讨情景教学法在健康评估问诊教学中的效果。方法：以我校2015级大专护理A班共50人为实验组，B班共50人为对照组。实验组采用情景教学法，对照组采用传统教学法。通过问诊考试，比较2组的学习效果。结果：实验组和对照组在问诊考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p
【关键词】以问题为基础的教学法案例教学法健康评估
【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】20953089（2017）16024902
《健康评估》是联系医学基础课与医学临床课的桥梁课程，其基本原则适用于所有护理学科。健康评估问诊教学在护理教育中占有重要地位。在以往的健康评估问诊教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学。学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味。虽然有许多院校均开展了各种形式的健康评估教学改革，如：案例教学法（CBL）、以问题为基础的教学法（PBL）等，但少有情景教学法应用于健康评估的研究。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。
1对象与方法
11研究对象：
选取益阳医学高等专科学校2014级大专护理专业学生100人为研究对象，其中A班共50人为实验组，B班共50人为对照组。
12方法：
2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组问诊采用情景教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。实验组所有问诊内容均采用情景教学法。上课时让学生两个一组，交叉扮演病人和护士，提问和回答问题，老师指导和总结。对照组采用传统教学法，即老师按照课本讲授理论知识，辅以多媒体教学。教学效果评价：2个班级的学生在问诊考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析。
13统计学方法：
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采用SPSS160进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p
2结果
实验组与对照组的考试成绩对比见表1：
3讨论
31情景教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为r