的原因可能是人们对要理解的材料的控制比较容易，面对人是如何生成语言的控制则要困难得多。语言的生成主要
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分为言语的产生和书面语产生。言语的生成的实验方法：谈话录音然后对录音材料进行分析；
收集日常生活中的言语错误C语言习得：语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学
习和掌握的过程；由于语言学习能力是一种人类特有的能力，语言获得就成为心理语言学中的一个非常重要的内容；一些研究者认为，语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。
语言获得是否是人的先天能力？一、如果学习语言的能力是先天的，那么：1它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现；2对处于相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，他不需要特别的指导；3成功的语言获得应该存在一个关键期；4相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模式化的；5这种能力是可以遗传和继承的。二、研究方法：观察法和调查法通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现。1字词学习：912个月第一个指示词2意义表达：大约在1824个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词活动，如“要饼干”等；
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3电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。
三、结论：以上研究表明，在语言获得过程中确实存在一些特殊的先天机制。但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学习在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。语言关键期（412岁）：人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡”区，412岁是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”也就是说很有可能很快掌握并灵活运用。12岁以后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在记忆区，运用时就不会那么自如灵活了。神经基础决定孩子具有先天的语言学习的能力。引申：元语言学意识：元语言学意识是指儿童对语言、文学一般结构特征的认识和操作。它包含：①句法意识：对句子内部句法和语义结构的认识；②r