个问题：问题一：如何确定制氯气的药品和原理？问题二：如何选择氯气的发生装置？问题三：如何选择氯气的收集装置？问题四：此时的装置是否完整？问题五：如何制取干燥纯净的氯气？问题六：实验后如何使反应停下来？老师刚才的操作是否正确？随着问题的解决本节的内容也将逐一浮出水面。问题一：如何确定制氯气的药品和原理？环节二：分析原理我借助化学史材料：瑞典化学家舍勒发现氯气的过程。学生不难从材料中找到制氯气的药品：二氧化锰、浓盐酸。由已学过的氧化还原反应规律及元素守恒规律不难得出：化学反应方程式。由学生板书：用双线桥法表示该氧化还原反应，并找出氧化剂和还原剂。并引导学生对比84消毒液和洁厕灵的反应，学生不难发现还原剂都是浓盐酸，而
f氧化剂由NaClO换成了M
O2就是因为M
O2是更常见更稳定的氧化剂，所以一直沿用舍勒制氯气的方法。突破了重点之一：反应原理。最后由我归纳总结注意事项。问题二：如何选择氯气的发生装置？环节三：设计实验动手实践发生装置：实验室制取气体的装置，一般分为：发生、收集和尾气处理三个部分。设计装置的难点就在于：装置的选择依据。为了突破装置选择依据这一难点，我首先让学生回忆：初中制取氧气、氢气的发生装置。因为这两套装置分别代表了两种典型的气体发生装置（打开装置图）即制氧气的固体和固体加热制气体装置，制氢气的固体和液体不加热制气体装置。我和学生共同回顾了这两套装置选择依据，即根据反应物的状态和反应条件选择装置。学生通过分析制氯气的反应原理不难得出制氯气的装置：固体和液体加热之气体。从而引出本节的重点和难点：氯气的发生装置。我引导学生回忆，常见的反应仪器有哪些？学生通过回忆给出以下几种反应仪器，师生共同讨论，根据每种仪器的特点排除仪器，只剩下圆底烧瓶，引导学生分析初中学过的制蒸馏水实验，不难得出该实验应该用圆底烧瓶。这样就得到了主要仪器之一圆底烧瓶。那么制取氯气还要向仪器里加酸，此时我提出问题：如何向烧瓶里加酸呢？学生会想到两种仪器：普通漏斗和长颈漏斗，师生共同分析，使用普通漏斗氯气会泄露，而长颈漏斗作为一种加液体的仪器不宜在溶液中加热，此时我向学生介绍一种新仪器分液漏斗。即能防止氯气泄露，又能控制盐酸的加入量。从而得出实验室制氯气的发生装置。这一环节使学生产生了浓厚的兴趣。不是教师一味的给出，而是通过自己的分析探讨得出结论，提高了学生探究问题、解决问题的能力。r