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浅谈数学教学中的“慢”教育
作者：杨华来源：《小学教学参考数学》2017年第06期
摘要“脚步匆匆的学生，语言匆匆的老师，节奏匆匆的课堂……”当今的教育变得“匆匆”，以致学生享受不到学习带来的快乐，教师享受不到教学的愉悦。在教学活动中，适当的“慢”教育应是广大教师的追求，在学生出错时要慢，在教学重难点时要慢，在教学评价时要慢，在课堂生成处要慢。如此，可提高学生的学习能力和教学质量。
关键词“慢”教育；出错；教学重难点；教学评价；课堂生成
中图分类号G6235文献标识码A文章编号10079068（2017）17008501
近年来，一种相对“慢”的生活方式在一些国家逐渐流行起来：慢慢就餐，慢慢行走，慢慢阅读，慢慢说话……这些生活方式体现了人们回归自然、重视生命个体的追求。在小学数学教学中，我们也应慢一点，稳扎稳打，切忌急功近利。下面谈谈小学数学教学中的“慢”教育。
一、学生出错时要慢
在数学学习活动中，学生出现一些错误是不可避免的。如果教师把学生的错误当成教学资源，放慢教学速度，分析学生出错的原因，帮助学生纠正错误，那么数学课堂便会因此而更加精彩。
例如，教师出示一个问题：今年明明6岁，妈妈30岁，________？学生给出的答案如下：①妈妈比明明大几岁？②明明比妈妈小几岁？③妈妈和明明相差几岁？④妈妈的年龄是明明的几倍？⑤再过几年，明明的年龄和妈妈一样大？这时，有的学生认为不可能存在第⑤种情况。教师抓住机会，组织学生展开小组讨论：“第⑤种是不是不存在呢？应怎么修改？”学生通过小组讨论，集思广益，明白了第⑤种说法是错误的，原因是明明的年龄不可能超过妈妈的年龄，明明年龄增加的同时，妈妈的年龄也在增加。各小组得出了好几种修改方案：①几年前，妈妈的年龄和明明今年的年龄一样大？②再过几年，明明的年龄和妈妈今年的年龄一样大？看起来，这样的“慢”教育似乎耽误了时间，事实上却是根据实际情况做出灵活的调整，使得后面的教学更加顺畅。
在数学教学中，当有学生出错时，教师一定不要让这种重要的“错误”悄然“溜”走，而应该慢下来，及时纠正学生的错误，帮助学生深刻理解知识。
二、教学重难点要慢
在数学教学中，教师不能只停留让学生不断做题的表面，而要在教学的重点与难点处多花点时间和精力，舍得下“慢”工夫，帮助学生消化和吸收重难点知识。
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例如，教学“分数的简单应用”时，一位教师为了让学r