借以反思自身的基础和对照学习的镜子。”r
在叙述中融入思考、反思，使得经验更显得厚重，具有理性的色彩，是理论与实际联系的非常重要的方式。在叙述中融入思考、反思，对于叙述者来r
说，标志着对特定教育教学问题有了较深层次的把握，形成了含有一定规律性的认识。对于故事的阅读者或倾听者来说，他们则能够从这些思考、反思中产生联想、得到启发，联系到自身在教育教学中的相似情境，可能引起读者将叙述者的所作所想与自己在相似情景下的所作所想加以对照，形成与叙述者的一种事实上的交流和对话，于是对某一特定问题有了关注，从而主动地加入到这类问题的有意识地探索与研究当中在叙述中融入思考、反思，可以体现在叙述文字的字里行间，更多的是通过夹叙夹议的方式实现。其思考、反思的内容，可以是对大家习以为常的某一教育教学现象的追问，可以是对教育教学中某种行为的解释，可以是对某一教育教学现象的阐述，可以是对教育教学中所产生的某种困惑的说明，可以是一定教育情境下产生的想法，可以是对日后发生某种类似事情时的设想，等等。r
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法？这些教育行为的内在逻辑是什么？教育者是怎么想的？教育故事能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。另外，真实地反映学生在教育过程中的想法和感受，是写好教育故事的重要一环。r
具有独到的思考，要从纷繁复杂的教育现象中发现、提出、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有秘诀和捷径，只有在长期的磨练中去领悟和掌握。（关爱潜能生；走近一走，再走近一步）r
（4）一个画龙点晴的文章标题r
五、养成撰写教育故事的习惯：r
1．教师要善于观察与积累。r
2．教师要具备问题意识与科研意识。r
教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。r
当教师以研究者的目光审视自己的教育实践和教育观念而发现教育问题时，就意味着班主任已经开始为自己积累教育故事了。问题意识往往反映在以下几点：所关注的问题是如何提出来的，“我”是如何解释这个问题的。设计好问题的解决方案之后，“我”在解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，r