学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在我的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，大致把握所学知识的重难点。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口。4、小组协作，讨论研究学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之
f中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得致关紧要了。这种“合作、探究”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这些同学的讲解提出疑问，或者进行相互讨论，教师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。5、答疑解难、小组汇报、精讲点拨经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，各个小组对所领到的问题进行集中讨论，组长合理分工，再进行汇报。这个过程也是对课文重难点问题的探究与剖析。也是对学生的一种锻炼，经过一段时间的锻炼，学生汇报问题时更加自信，身姿优美、声音洪亮。更加自信大方了。尤其之前不敢回答问题的学生在加分的驱动下，也都懂了起来，很好的调动了学生的积极性。教师精讲点拨。教师的精讲点拨可谓把关的一环。在“第二次备课”的基础之上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。教师的讲解不能重复，对于学生已经通过自学能够掌握的内容坚决不讲。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活动紧密融合在一起，教师讲得巧妙，学生学得高效。6、当堂训练“学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不r