总结《小学数学学习习惯培养的研究》该课题自申报成功以来已经两年时间了，这两年来课题组成员们做了大量的工作，立足课堂教学潜心研究。有县教研室主任的引导，校领导的支持、鼓励；有同伴的协作共进；有困难的阻挠，也有收获成果的喜悦。2016年7月至2017元月为课题研究的重要阶段，本学期研究的主要子课题是《小学数学阅读习惯的培养》。《数学课程标准》明确指出“教师必须注意指导学生认真阅读课本。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其真正含义。在目前，我们教师也意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对，特别是中等以下水平的学生显得更茫然。那么，怎样帮助学生解决这种困难，这就是我们课题组本学期研究的内容《小学数学阅读习惯的培养》。经过一学期的努力，本课题教研组圆满完成了本阶段下半年的研究计划，现总结如下：一、制定本学期的研究计划1、对课题组成员进行再培训，学习有关理论，开展学习交流。2、根据课题研究内容，开展子课题专题研究。⑴课题组成员依据自己所带年纪和班级情况，选取子课题，反思验证所选内容是否有利学生发展。
f⑵落实子课题，做好记录和反思，及时收集整理第一手资料。⑶对研究课题总结评价。3、各研究成员提交各子课题组的课题小结，作出课题研究前期阶段性报告，并请我校主管教学的马校长作专题指导，有力推进课题研究的进程。4、积极撰写论文和案例，所写的论文和案例。二、明确任务，实施研究1、教研组成员认真学习新课程理念、数学课程标准；组织参研教师理论学习，提高课题参研教师的研究能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训。2、确立下半年研究子课题是《小学数学阅读习惯的培养》。《数学课程标准》明确指出“教师必须注意指导学生认真阅读课本”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵要逐句、逐字的推敲、剖析直到弄懂其真正含义。3、聚焦课堂，实施研究。参研教师以课堂教学为主，确定研究重点班级（六年级1班、六年级3班等）。小学数学阅读习惯的培养，首先培养学生有读的习惯，再培养r