期望。总的来说大学新生的英语水平起点的程度有很大不同学生对大学阶段的英语教学方法的要求和期望已经开始变化。部分学生希望教师不单单讲授语言知识还希
f望教师能够创造语言学习环境给他们运用语言的机会。他们渴望在课堂上做小组活动做主题演讲。但同时部分学生由于长期以来接受传统的教育他们依赖于教师的讲解习惯于接受语言的输入。他们在课堂活动中不积极参与小组活动不愿在与同学的交流中来获取知识和提高语言运用能力。因此如何调解这一对矛盾是教师面临的又一大挑战。此外新的教学模式要求充分利用现代信息技术所以教师的计算机应用能力需要得到提高。同时网络的自主学习又需要教师提高自身的网络监控能力这种教学手段的改变对不谙计算机技术的教师来说是个不小的挑战。
二、教师角色的转变面对新模式带来的挑战教师要实现自身角色的转变必须对新的教学模式有比较清楚的认识。基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调个性化教学与自主学习在新模式下教师角色具体表现为以下五个方面1教学环境的构建者。教学环境的构建在此并不是指网络平台的搭建等硬件设施对于教师个体来说是指能合理地分配课堂教学时间和学生网上自主学习时间能够合理地安排网络自主学习和课堂面授的内容。比如在综合英语课程中教师可以将阅读和写作的教学放在自主学习之中而将讲评和讨论安排在课堂教学中进行。而在视听说课程上学生在网上主要完成每一单元的听和说在课堂上教师除了检查学生的学习情况外还可以设
f计相应的情景从而使学生说的能力得到提高。2教学过程的组织者。在多媒体网络教学模式中教师的组
织作用表现在两个方面1在网络自主学习中安排好学生每星期需要完成的进度。2在课堂面授中根据学生在网络上所学内容设置相关情景或再现真实生活情景给学生使用语言的机会并对其语言使用情况提出反馈。或围绕相关话题组织学生在课堂上开展小组讨论并让他们有发表自己观点的机会。
3学生学习的辅导者。网络教学的出现使教师的作用从传统的知识权威转变为学生学习的辅导者和合作者。第一在新的教学模式下教师可以通过浏览网上学生学习记录随时了解每个学生的学习情况通过网络留言、网络答疑、课堂面授等形式实行个别辅导可以很好地实现师生互动从而能督促学生积极学习。第二对学生的辅导不仅仅是对其学习的辅导更重要的是体现在心理层面的。在教师面临的挑战中有一点就是部分学生对新教学模式的不适应对教师r