发展，学生的思维被固定化，学生很多会使用如中等大小，小圆脸，大眼睛等术语来形容他们的母亲。此外学生在写作的过程中会经常的使用到套话，例如在描述教师的职业性时，学生经常会大致的使用到教师就像是祖国花园中的园丁一样，同时一些学生会出现写虚假作文，出现假空大的情况，这对于学生的身心发展是极为不利的。
三、个性化作文教学措施
（一）教师营造个性化作文教学氛围
对于个性化作文的教学模式，教师应该要针对每个学生做出具体且个别化的分析，在课堂中应该要把学生作为课堂的主体，营造出个性化作文的教学氛围，鼓励学生在生活与学习中要善于观察，从不同的角度发现生活与学习中的不同之处，鼓励学生能够在课堂中多勇于的表现自己的想法，对于教师所提出的问题要踊跃的进行回答，大胆的将自己的写作思路展示出来，同时教师应该要鼓励学生能够积极的参与到对于作文题目的谈论中，可以引导学生进行多方面的思考，进行多角度的写作。例如在以《假如我是……》的写作中，教师可以通过对这个题目进行具体的解答，先营造出个性化的教学氛围，让学生们可以先自行对这个命题进行讨论，让学生可以充分的进行想象，同时教师可以在旁边进行适当的引导，抛出假如我是一种动物，我是一种植物，我是某种职业的引导，鼓励学生可以说出他们的想法，教师对学生的想法进行综合，最后给予学生课后时间将作文完成，这样就能有效地将课堂与课后时间利用起来，延伸课堂知识。
（二）鼓励学生自由写作
可以多鼓励学生进行自由写作，不局限于教师在课堂上所布置的内容，这种自由写作的方式可以让学生能够充分的发挥出想象力，不必局限于课堂的范围内，学生在写作的过程中能够自由的表达出他们的情感。例如教师可以给学生布置一些周记或者日记的形式，让学生能够在日常生活中通过观察进行写作，可以让学生写自己最想要写的人、最喜欢的动物、最难忘的事情等。教师应正确引导学生，主动启发学生思考，开阔学生视野，让学生思考自己想写的东西。最后，老师应该对每个学生的作文进行合理的评价，以保持学生对写作的兴趣和热情。
（三）将学习课堂与生活结合
生活是创造主题的源泉。小学生的情感是最天真的。他们的情感表达来自生活的真实体验。如果教学不符合小学生的实际情况，就会使学生的作文显得空洞而缺乏真实感。因此，教师应重视生活与教学模式的结合，发展个性化作文教学。例如以《家人的爱》为题的作文时，教师应该要适当的引导好学生，让学生在r