师另一个特殊名称。2保育员是课程的实施者根据幼儿园一日生活皆课程的理念，我们可以明确地指出保育员在课程具体实施中起到辅助作用。在具体活动进程中传统的做法是保育员仅仅简单配合教师维持秩序在必要的时候参与并帮助教师完成教学活动。其实保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况尤其是个别能力较弱的孩子并及时调整他们的状态引导和帮助他们参与到教师的活动之中。在活动结束后保育员除了负责收拾物质材料之外也应及时向教师反映在活动中发现的问题包括自己的困惑这样才能在不断的总结和反思中得到成长。事实上在教育活动的各个环节中保育员都是必不可少的幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程更是少不了保育员的参与只有这样才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。
f三、保育教师地位的重要性在幼儿教育实施的一线，幼儿园教师和保育员承担着幼儿园一日保教的具
体相关工作，他们是直接接触幼儿的一线教师，在孩子们的心目中具有不可替代的地位，同时也是孩子们直接学习的榜样群体，她们的一言一行时时刻刻都在影响着孩子们的健康发展。由此可见，保育员对孩子们的影响不低于配班的老师们。保教结合，提高一日活动的有效性。在幼儿一日生活中，保育员若是积极主动的发挥自己在工作中的主动性，积极配合教师共同进行班级教育教学工作的管理，那么科学保教的落实，确保保教质量的一项有效保障。四、保育员角色转换意识培养策略
根据教育家陈鹤琴先生认为：“幼儿园一日生活皆课程”，加之《纲要》、《指南》中都有明确指出幼儿园的首要任务是养成幼儿良好的习惯，以幼儿的健康生活教育为主。这就为幼儿园的教育是“保“中有“教”，“教”中有“保”保教结合提供了明确的方向性指导。换言之，在幼儿园中保育员的角色不容忽视，因为“每个接触孩子的人都是教育者”。新时期，时代也对保育老师自身的角色定位、专业成长提出了更高的要求。由于受到传统观念的影响，加之目前的保育现状，目前保育员的角色转换意识的培养迫在眉睫。一保育员称谓改变
有研究者提出幼儿园应撤销“保育员”这一称谓，对负责班级教育和保育的人员通称“教师”，淡化教师与保育员的职责界限。这样更能够加强保育员的教师职业归属感和认同感，更可以激起他们承担起教师职责。在目前走访的几个示范性幼儿园，他们已经在这方面开始了实际运行。在班级中，有的是A、B、C角老师来称谓。C角老师成为保育员的新教师称谓。这就r