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工业组态控制技术课程实施教学做合一的研究与实践
作者：迟颖来源：《中国教育技术装备》2016年第12期
摘要以高职学生的职业能力培养为中心，探讨工业组态控制技术课程一体化教学模式的实施过程和实施效果。关键词高职；工业组态控制技术；教学做一体化；教学模式中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671489X（2016）12014302随着计算机技术在工业领域的应用范围日益广泛，互用性高、价格相对较便宜的组态软件在工业控制领域得到迅猛发展。与此同时，用人市场对于掌握相关工业组态软件知识并熟练应用组态软件人才的需求越发急迫。高职院校必须以服务社会为根本宗旨，培养出社会需要的工业组态人才，以解决目前的问题。1工业组态控制技术课程现状工业组态控制技术是一门以应用为主的工程技术类课程，其开设的目的是培养社会上急需的掌握工业组态软件的电气、自动化人才。传统的工业组态控制技术课程教学模式是先在课堂教授理论知识，介绍工业组态软件的发展概况，让学生了解组态软件的特点、基本结构以及组态软件的设计思想，并且掌握某一著名组态软件的使用方法，之后进行课程实验，最后进行综合实训。这样的教学，理论和实践没有科学地整合起来，理论知识教学有明确的规范和要求，实践教学的要求比较模糊、不够完善，对学生的学习考核还是试卷书面形式评价，并没有考核学生的实际动手能力和解决问题的能力。研究发现，构建教学做合一的课程教学体系，能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，是提高教学质量的有效途径。为此要以工业组态控制技术为切入点，立足岗位工作分析，实施教学做合一的教学模式，融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”结合，达到能力与知识同步提高。2教学做合一的实施过程明确课程教学目标教学目标对整个教学过程有导向、激励的功能，教学目标的合理与否直接影响教学质量的高低。高校要深入分析工业组态技术行业的市场规模及人才需求状况，了
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解就业市场对于组态人才的岗位要求，以市场为导向，以培养组态专业学生综合职业能力作为教学目标。教学做合一的实施离不开企业的支持，高职院校中的机械电子专业要积极加强同相关企业的沟通交流，双方共同制订教学计划、设置课程、编制教材，共同建立学生实习实训基地、就业创业基地，以行业的发展方向和企业对人才的岗位设r