你给学生一个舞台，他们还你一个惊喜
你给学生一个舞台，他们还你一个惊喜
背景介绍：时间太窄，指缝太宽。转眼间，本学期已经过去了一大半。学生们也从一开始的全员参与教学变成了部分参与。英语课上，每当提问问题或者师生互动环节，积极举手回答问题的总是几个固定的学生。来这实习已经三月有余，学生对新老师的热情渐渐消褪了，课堂上总会有几个小声说话的学生，学生的注意力也很难一直集中。师生互动环节，有的学生茫然，有的学生事不关己高高挂起，有的学生甚至趁机说闲话。可能是我这个老师对他们的关注度不够，基础不太好的同学找不到自己的存在感，觉得老师只提问那些学习好的同学。所以是时候创造机会给他们一个舞台，让他们展现自己，让他们知道课堂的主体是他们全部学生。案例描述：英语课上，我像往常一样给学生们正常上课。这节课的主要内容是了解中国传统故事愚公移山。课进行了一半的时候，我发现有的学生已经心不在焉了，有的趴在了桌子上走神儿。于是我话锋一转，说：“同学们，我们愚公移山的故事已经了解了，那么同学们对愚公这个人有什么看法呢？”提出问题后，积极举手的还是往常那几个活跃的学生。“老师，我觉得愚公这个人很坚持不懈，认准了一件事就一直干下去。有点不达目的誓不罢休的意思。”“老师，我不同意他的看法。愚公这个人多傻啊，他家虽然挨着山不方便，搬家不就得啦？”“不不不，我觉得愚公是为了以后的子子孙孙着想……”……“好，同学们说的都非常有道理，各有各的理由。”我微笑的及时控制住了局面，“那么今天我们就来一个英语短剧怎么样？”学生们一听，都一脸茫然，不知道我这个老师葫芦里卖的什么药。我继续说：“愚公移山是中国传统故事，今天大家分小组把它写成一个英语短剧，大家的思路有很多，可以是规规矩矩的简单叙述，可以是发挥想象力给愚公一家编一个新的结局，时间五分钟，内容可以随意拓展，但是大家必须用英语。”“啊！”听到这个要求，学生们发出一声惊呼。“老师，用英语太难了，可不可以用汉语啊，用汉语我可以给你写出一部连续剧！”一个调皮的学生说。“当然不可以，咱们这是英语课，必须用英语来表达。”我微笑的说，“同学们准备好后，咱们分小组进行表演，根据表演和内容，最后大家投票决定出一个优胜奖，老师
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有小礼品哦！好，现在剩下的十五分钟时间留给大家讨论准备，咱们下节课进行表演！”听到有r