点和难点：口语交际课重在交流，老师要拓宽学生的思路，广开言路，让学生自由表达，有自己的创意，在听、说、评中进行生生、师生多样化的互动交流，为下节习作教学做铺垫。因此，引导学生自由表达和有创意表达对生命的感悟是这次教学的重点。四年级的学生会有一定的交流表达基础，但要把事情有条理的写出来，并写出真情实感有一定的难度。因此，把印象最深、最受感动的内容有条理的写出来，并写出真情实感是这
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f次教学的难点。教具、学具准备：准备：相关的幻灯片学生搜集关于生命的名言警句，阅读有关热爱生命的感人故事。设计理念：计理念：教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。同时，本设计以《语文课程标准》的精神为背景，通过借助课件与链接课文、创设情境与互动评价，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”鼓励学生，“自由表达和有创意的表达”，让学生进一步理解生命的真谛，更加热爱生命。评价设计：评价设计：1、通过讨论、互动交流、表演等方式实现目标1，达标率95。2、通过创设情境、互动评议、表演评价实现目标2，达标率90。3、通过探究、引导、自评、互评、习作反馈实现目标3，达标率85。学习过程：学习过程：口语交际第一课时口语交际一、披文入境理解生命1激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的r