教育心理学
1、问：学校教育心理学的对象学校教育心理学的定义（名词解释）
答：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围。
2、问：（教师）学习学校教育心理学的意义
答：（一）增加对学校教育过程和学生过程的理解（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
3、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心
理学》开始。1913年，《教育心理学大纲》分为“人的本性”、学习心理、个别差异及原因。
4、教育心理学的发展阶段中，初创时期指（1903年20世纪20年代），过渡时期
指（20世纪30年代20世纪50年代），发展时期指（20世纪50年代20世纪80年代）。
5、布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代
表作，提出“掌握学习”的理论。
6、布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。7、加涅是研究学习分类的权威，信奉在教师指导下的学习为最有效的学习。《学习的条
件》（1965）是他的代表作。
8、奥苏贝尔的1968年和1973年出版的《教育心理学》影响较大，提出有意义言语学习
理论。
9、安德森与富斯特合著的《教育心理学：教和学的科学》（1974），坚持行为主义
观点。
10、学校教育心理学的研究方法有：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、
实验室实验法、临床个案法
11、（名词解释）：观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。调查法：调查法是通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动，和观察法不同。教育经验总结法：它不只是调查法利用现存的经验总结材料，而是有目的地整理这些经验，从中提炼所包含的心理学规律。自然实验法：是在学校教
育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。实
验室实验法：是在特设的心理学实验室内进行的。临床个案法：是对学与教的个案作详
尽的观察、评量与操纵的研究法。
12、教育心理学的发展趋势。80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比
较的显著特点1、学与教问题成为教育心理学研究的中心问题。2、认知心理学的一论深入学与教过程的研究之中，比较重r