“不幸”？
引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。
2“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？
比较阅读
阅读课后周粲的《满天的风筝》。试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。
拓展延伸
课后练习二：课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。然后写成一篇四百字左右的文章。
22羚羊木雕
张之路
课文说明：
和美与温馨是家庭生活的主旋律，但有时也会发出一些不和谐的声音。父母与子女之间、丈夫与妻子之间，孩子之间，常会生出这样那样的矛盾和磨擦。另外，每一个家庭成员都有自己的社会生活圈子，都有自己的关系网，长辈、亲戚、朋友、领导、同事、老师、同学等等，有时免不了会发生一些不愉快的事情。这些不愉快如果再和家庭成员间的矛盾和磨擦搅和在一起，就更加显得“剪不断，理还乱”了。本篇讲述的就是子女和父母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说道底还是一个“代沟”问题，即由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等等方面必然会有种种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在着，只不过表现形式各有不同罢了。
教学目标：
1有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。
2揣摩词语和句子，理解人物感情变化的线索。
3学习并运用自主、合作、探究的学习方式。
4体会作者对人生的独特感受，感悟人生。
教学方法：导、学、练
课时安排：一课时
教学步骤：
f（一）整体感悟
1精心导入
出示目标并板书课题：羚羊木雕
张之路
学生朗读或默记目标内容。
2感知内容
问题组：爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？
2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？
（二）研读学习
1教师导学
2自主探究
问题组：（1）学习用自己的话概括本文内容。
（2）找出自己感触最深的段落或语句，反复研读，体会人物的感情变化。
（3）“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？
（4）你认为应该怎样处理这件事？3学法指导4合作探究分角色朗读课文，注意体会课文的思想感情。
（三）体验反思
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是r