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浅谈机电一体化技术专业“课岗证赛”融合的
课程体系构建
作者：杨根莲来源：《职业下旬》2017年第10期
摘要：本文介绍了“课岗证赛”融合的课程体系内涵，并就如何构建“课岗证赛”融合的机电一体化技术专业学习领域课程体系，以适应现代企业对“懂技术、会操作、能创新、善合作”的高素质技术技能型人才的培养要求进行分析阐述。
关键词：课岗证赛机电一体化课程体系
《中国制造2025》提出的制造强国战略，正引领我国从制造业大国向制造业强国转变。随着高新技术在企业的应用，企业工作生产方式、工作组织形式和管理模式等产生了诸多变化，企业对员工素质提出了更高的要求，这就需要职业教育做出相应的回应和改变。为培养企业需要的“懂技术、会操作、能创新、善合作”的高素质技术技能型人才，职业教育应从强调传授学生专业知识向注重培养学生综合职业能力转变。为此，笔者学校大胆改革，打破原有学科课程体系，构建了新的以综合职业能力培养为目标的课程体系。
一、“课岗证赛”融合的课程体系是符合现代企业对技术技能型人才培养要求的课程体系
“课岗证赛”融合是指“课程与岗位对接、课程与职业资格证书融通、课程与技能竞赛融合”。课程与岗位对接，即课程设置与将来所要从事的专业岗位对接，旨在培养学生具有从事本专业岗位必需的知识和技能；课程与职业资格融通，是指将相关的国家职业资格标准融入课程内容中，学生学完课程，可参加职业资格鉴定并取得证书；课程与技能竞赛融合，是课程内容中引入职业技能大赛的项目，这样既能培养学生的岗位技能，又能提升他们的创新能力和核心竞争力，利于学生的可持续发展。
“课岗证赛”融合的课程体系应基于工作过程构建。工作过程是个体为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程构建的“课岗证赛”融合的课程体系，具有以下特征：一是依据岗位工作内容和任务必备的职业能力来设置课程；二是课程内容由学习情境构成，而学习情境是对真实工作任务基于教学论和方法论转换或以职业技能鉴定、职业技能大赛项目为载体设计而得；三是学习情境的实施过程与工作过程结构保持一致，即按资讯、决策、计划、实施、检查和评价六步骤来训练学生个体完整思维过程，培养学生的方法能力和沟通协作能力。
总之，基于工作过程的“课岗证赛”融合的课程体系能将知识的学习和技能的培养融为一体，并能将真实的职业氛围带入教学过程，教、学、做一r