在美术活动中培养幼儿的创造力
黄丽云
瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。因此，在课题“在美术活动中培养幼儿的创造性能力”的研究中，抓住“创造”这个关键的环节，采取相应的措施，激发幼儿对创造活动的兴趣，努力培养幼儿创造能力的发展。其研究人员是泉州幼师附属幼儿园大二班的教师，对象是泉州幼师附属幼儿园大二班的全体幼儿。一、改变传统的由教师单向传授知识技能的教学方法，重视创造性思维的培养。（一）营造宽松、自由的创造环境，激起好奇心，引起创新兴趣。幼儿在宽松、自由的环境中才能更好的发挥自己的想象，不受限制的绘画。在这个班级里，教师对宽松、自由的创造环境很重视。她在绘画活动中不会给幼儿压力，而是不断地鼓励幼儿，让幼儿自己想象、自己创造。比如，在画《机器人》这个活动中，教师先让幼儿学做机器人。这个有创造性的环境幼儿很感兴趣，这时让幼儿自己想象机器人的外型、结构、颜色。这样才能达到幼儿创新的效果。教师只要发现幼儿的创造性和创新精神我们就应该及时地进行培育，为他们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们自由思索，大胆想象，促进创造力的萌芽。这次实习的班级是美术课题的课题班级，本班的幼儿对美术方面都很感兴趣，其绘画的技能也都相对较好。课题的研究老师给幼儿一个很宽松的、很自由的环境，幼儿在作画时教师不会给幼儿压力，她让幼儿自由发挥想象，引导幼儿大胆地创作。这个班有一个较大的美工区，绘画用的材料相对比较齐全。给幼儿提供了一个很好的绘画条件，幼儿在上美术课的时候可以不用太拘束，能更好的发挥。在美术活动中，幼儿是主体，教师只是起到引导作用，在幼儿需要帮助的时候适当的给幼儿一些建议，但不能帮幼儿一手包办。（二）正确认识幼儿创作，培养幼儿探究创作的欲望。以往幼儿美术教学是以向幼儿传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能注意题材广泛，贴近幼儿生活，但大部分停留在幼儿平时的积累的
f零碎经验的层面上。经过不断的实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩大幼儿的视野，培养幼儿探索世界和创造的兴趣起着重要的作用，同样也是幼儿美术中的一个十分重要的目标。为此，我们改变了以往停留在单一领域目标的做法，深入到幼儿生活中去发掘他们关注的热点，并将幼儿美术创作放在一个不断探索和发现的r