一半。运用探究式学习法、启发式学习法学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。教具准备：PPT课件橡皮泥教学过程：教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故知新、导入新课（5分钟）问题探伴随着音乐，激发学生好奇的学习兴听音乐并产生积极的兴趣讨：基趣，让我们踏上寻找基因在哪里的神因和染秘之路。回忆旧知1学生完成题目的同时了识并让学生亲身体会“类比推理”这种常2进一步理解概念见的科学研究方法。
色体的1展示公务员考试中的类比推理题解类比推理关系目2引导得到类比推理概念3请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离3．学生回忆孟德尔遗传定定律再念一遍，你觉得这个替换有问律，并进行替换题吗？由此你联想到什么？二、探索感知、层层深入4学生观察比较举出二者
1“观察减数分裂中染色体的行为和的相似之处，应用类比推理
2
通过图解
f孟德尔基因分离定律中基因的行为，得到基因和染色体存在平让学生感受如萨顿的通过类比推理比较二者有哪些相似行关系。假说之处？果基因在染色
学生活动一：完成P28的“思体上，它们的考与讨论”。分组活动：两行为将表现为大组学生染色体上标注基一致性。因；另外两组学生用红，蓝，黑色橡皮泥模拟作出课本重温“假说演绎法”。
介绍萨顿假说及其内容，举出外中染色体和基因。交官朗宁的故事（切斯特．朗宁1894年生于中国湖北襄城一个传教士家庭，讲一口地道的汉语，加拿大阿尔伯塔大学教育学硕士。郎宁在竞选
省议员时，因幼年时吃过中国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有
学生活动二：“观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为，通过类比推理比较二者有哪些相似之处？”（列出表格比较）引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确
引出摩中国血统。郎宁反驳道：“你们是喝牛尔根的奶长大的，那身上一定有牛的血统实验
了！”）引出类比推理并无事实依据，
初步了解摩尔根这位科学家；知道用
由这种方法得出的假说，也不等于事实。要想成为事实还必须有实验验证引出摩尔根的实验。学生活动三：学生阅读教材，分组讨论以下几个问题。萨顿的假说是由另一位科学家通过一个著名的果蝇杂交实验来证明的，他就是美国生物学家摩尔根。播放课件：显示问题，指导学生r