度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量
四教育和人的发展关系o教育与人的发展的基本关系人的发展对教育的制约：1教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展2教育要遵循人的发展阶段性从实际出发进行教育3教育要遵循人的发展不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育4教育要遵循人的发展互补性5教育要遵循人的发展的差异性，做到因材施教。o个体身心发展的规律个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。o个体身心发展动因1内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。1孟子：“人之初，性本善”，性善论2弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。3威尔逊：“基因复制”是决定人的而一切行为的本质力量4格赛尔：“成熟努力说”，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实验。5霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”6高尔登：“优生学”的代表人2外铄论：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。1荀子：“人之初，性本恶”2洛克：“白板说”3华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养成各种类型的人”4斯金纳：集成华生的观点，人的行为乃至人格都可以通过强化或惩罚来塑造、改变、控制或矫正。3多因素相互作用轮（辐合论）人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果1施太伦（德国）
f青春期的发展变化1身体外形。明显的外部特征。2体内机能。3脑发育。以抽象逻辑思维为主4性的发育和成熟。第二性征。o影响人身心发展的因素遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。1遗传：a遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。b遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。c遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。d遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。e遗传素质具有可塑性。2环境：a环境是人的发展的现实基础b环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇c人是在与环境的相互作用中发展的3个体主观能动性4学校教育a在人的发展中起主导作用原因：1学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向2学校教育是由专门的教师队伍施教的，相对而言效果较好3学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素b对个r