孟子（“人之初，性本善”）、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、高尔登（“优生学”）。2外铄论外在力量代表人物：荀子（“人之初，性本恶”）、洛克（“白板说”）、华生（“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”）、斯金纳。3多因素相互作用论：人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果
◆考点4：影响人的身心发展的因素内部因素遗传可能性（物质前提）个体主观能动性决定性因素外部因素环境现实学校教育主导作用★1学校教育主导作用（为什么）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。【概念】（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。2学校教育起主导作用的表现：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
f专题四教育制度◆考点1：教育制度的概念1广义：指国民教育制度2狭义：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，3具体规定各级各类学校的兴致、人物、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。它处于国民教育的核心和主体地位。学制名称颁布时特点◆考点2：学制在形式上的发展间1前制度化教育实体化教育壬寅学1902只颁布没有实施2制度化教育正规教育制中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。癸卯学1903规定男女不许同3非制度化教育“教育不应再限于学校的围墙之内”制校◆考点3：西方现代学制的类型1双轨制英国；2单轨制美国；3分支制前苏联壬子癸丑191219第一次规定男女13同校发展趋势：双轨学制在向分支性学制和单轨学制方向发展。学制◆考点5：我国现代学制的确立和发展壬戌学制1922以美国学制为蓝1从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。本2《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》工作方针：优先发展（战略地位）、育人为本（根本要求）、改革创新（强大动r