保健占保健体育总学时的13，并按独立的教学体系、教学内容授课，教学工作由体育教师担当。
美国自20世纪70年代以来，注意到体育与健康教育的结合。目前，已经有相当一部分的中小学将体育健康课程合并，由体育教师来任课。以英国为代表的一些国家将体育与健康教育课程分设。英国：1988年颁布
俄罗斯在1992年制定国家体育课程标准。在这一标准中除了身体发展与运动技能标准以外，也规定了健康教育的内容，如卫生、饮食、休息的知识：意志和道德品质的发展；健康的
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生活方式；心理的身体调节和自我调节方法等。与此同时，俄罗斯还专门开设了生命安全基础课程，使学生掌握自然灾害、生产事故、交通事故伤害与攻击等知识，并形成应变所需要的能力。这两门课程基本上是由体育教师担任教学工作。
三、我国学校体育课程改革的时代趋向
1、学校体育课程确立“终身体育”的思想转型
纵观世界各国教育改革和体育课程的演变，可以看出体育课程改革的潮流和趋势：随着教育思想由阶段体育向为终身体育奠定基础的思想转变；
2、学校体育人本主义的回归及生活化趋向明显
课程理念由学科主义向人本主义课程转变；体育课程目标由注重运动技能的掌握向重视健康方向转变；课程改革由教学任务向课程目标转变。
3、体育和健康的终极目标的同一
越来越多的国家将体育与健康课程合二为一，并认为“没有体育活动课程的教育计划将与增进健康生活方式的失败相联系”。各国都十分重视对学生的体育与健康教育，并将此作为培养全面和谐发展的新一代的重要组成部分。
参考文献：
1杨成西部地区学校体育改革非均衡发展的成因与对策继续教育研究，201103
2（美）安德森《布鲁姆教育目标分类学40年回顾》华东师范大学出版社
3顾明远《21世纪人才培养与教育创新“2001中国教育坛”》中国教育学刊，2001年第四期
4杨成，李国义中学体育教学中素质教育的实施体育学刊，20001
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