汽化教学设计汽化教学设计
整体设计思路
为学生提供较多的实验机会，提高学生对实验探究是物理学常用的研究方法之一的认识。引导学生认真细致的观察实验，从中发现问题，启发学生对实验现象进行分析研究，找出其中的规律，并用以解决问题。让学生通过实验认识汽化及其两种方式，归纳总结出蒸发和沸腾的几个特点。汽化课题教学目标1．知识与技能①知道蒸发和沸腾统称为汽化现象，汽化时吸热。②了解蒸发和沸腾的相同点与不同点。③通过实验培养学生动手能力、观察能力和分析、归纳、概括的能力。2．过程与方法①让学生例举日常生活中的例子，观察并感受汽化和液化现象。②经历探究汽化的现象与实质的过程，学习科学探究的方法。3．情感态度与价值观①通过让学生参与本节课对汽化现象的探究活动，逐渐培养学生学习物理的兴趣。②培养学生善于观察生活中的物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中物理现象。
教学重点教学重点观察沸腾现象，归纳总结沸腾的特点。教学难点教学难点
⑴知道汽化会吸热。⑵理解蒸发和沸腾的区别。
：铁架台、烧杯（大试管）、酒精灯、石棉网、温度计；教学器具实验（沸腾）教学方法问答教学法、活动探究法。教学过程设计教师活动新课导入通过前面一节课的学习，我们知道了物质有三种状态。提问：还记得是哪三种状态吗？提问：那么物质在不同状态间能不能相互转化呢？下面我们来探究一下。学生活动备注用问题引入蒸发，学生感到自然，容易接受。
学生：固态、液态、气态。学生：能。
新课教学一、引入并探究蒸发
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f思考解答问题，得出用布沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，观察现象，汽化、蒸发的概念。不一会水干了，提问：水到哪儿去了？。学生可能回答水蒸发了。学生回答：水从液体变成气体提问：这一过程中水发生了什么变化吗？了。
得出：物质由液态变为气态叫做汽化。而只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。指导学生一起做一个有趣的实验。用棉花沾酒清擦在自己的手背上，根据感觉进行猜测与假设。学生实验：（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数是否相同？（2）将其中一支温度计的玻璃泡浸没在酒精中，观察示数变化情况。（3）将这支温度计从酒精中取出，并与另一支温度计相比较，观察示数有何不同？分析现象，得出结论：液体蒸发要吸热，蒸发有致冷作用。培养学生的实验操作能力和对实验现象进行分析、归纳，推导结论的能力。
请学生一起做一r