点。
二、高职英语教学方法改革的具体做法
一加强英语基础能力的训练
英语的基础能力包括听、说、读、写、译的能力，高职学生以后要面向基层，英语基础能力是必须要掌握的技能。教师要制定预习目标，让学生在课前预习，完成查找和记忆生词、短语的任务，在课堂上教师就可以节省时间来进行课文内容的讲述。教师对重点难点的讲解要结合文章整体，把生词短语放在特殊的语境中，让学生多去体会。对于复杂的句子，教师要让学生多多练习句子的划分，来掌握语法结构，对知识点的学习要具有整体性，提高学生对英语课文的鉴赏能力。并且通过对文章的分析能够提高学生的阅读水平和写作能力，对学生进行专项训练，比如阅读、写作的训练。
二实行分层教学
由于学生的英语基础的不同，教师可以采用分层教学的方式，因材施教，提高学生的英语水平。分层教学的实施需要教师在新学期开始就对学生进行摸底测验，根据学生的英语基础才制定不同的教学计划，对于基础特别不好的学生可以考虑降级。教师要保证在教学进度不被落下的基础上，根据学生的英语水平采用不用的教学方法、制定不同的教学目标。对于英语基础好的学生，教师把培养学生的英语技能当做教学重点和教学目标，在学习课文知识的基础上多进行拓展训练，适当进行难点的讲解。对于英语基础较差的学生，教师就要加强对基础知识的训练，要求学生熟练掌握教材内容，完成教材中的学习目标即可，分层教学有利于增加学生自信心。
三创造良好的语言环境
英语不同于汉语，它是作为一门外语来被人们学习，学习的时间非常有限，往往仅限于英语课堂中，学生学习的范围太狭窄。教师要利用课堂时间，多创造条件让学生开口说英语，培养学生的语感。教师在授课时应该尽量用英语授课，学生用英提出问题或回答问题，让学生克服说英语的恐惧心理，增加自信。教师可以充分利用教材中的故事对话，编成话剧形式，让学生来表演，还要充分利用课余时间，开展英语演讲、英语写作竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，同时创造了良好的语言环境。
四采用任务型教学方法
教师要归还学生的课堂主体地位，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、评价者，引导学生自己去发现问题、解决问题，让学生多思考，而不是机械的听讲。教师可以采取小组合作的方法，布置学习任务后让小组成员自己去解决问题，有疑问的
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提出来，大家一起探讨，不但锻炼了学生说英语的能力，还锻炼了r