。这种负面影响已经产生，如不认真听课、逃课、作业应付、考试作弊等。有关专家注意到这一问题，并试图进行解决：“为此，我们现在
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该做的是彻底改变长期以来形成的传统观念，使学生们从把应付考试作为简单学习目的的课本和课堂的被动的消费者变成积极的、自主的、有责任心的主动学习者，让学生成为教学活动的中心，教师只是适时指导并提供必要的帮助。”①鉴于此，适应大学教育的实际需要，改变传统的授课与考评方式，才能满足大一新生在步入求学新阶段时的心理需求，从而有助于他们消除不良情绪，真正了解高校，逐步融入新环境，顺利实现从中学到大学的心理转型。论文写作虽然是中学阶段议论文写作的一种延伸，但又有别于议论文训练，是一种新型文体写作模式，足以引起学生的探索热情与求知兴趣。而作品赏析作为大学语文写作的独家文种，对名篇佳作的阅读理解、研究思考，从写作内容、文章规模以及训练意义来看，均远非中学训练可比，对学子而言，存在着探索未知奥秘的刺激与新奇。因此，将论文写作与大一写作训练、大学语文期末考评挂钩，应当是一种有益的教育尝试，并不显得多余。2论文写作考评有利于学生创新精神与创新能力的培养与形成。何中华先生认为：“一所大学培养自己的学生，主要不在于教给他多少知识，而在于养成他的人格和能力。”②而杨福家先生更是一语中的：“传播知识在新世纪到来时会变得不太重要，重要的是让学生学会如何做人，如何思考问题。因此，高等教育的关键是培养学生的创造力。”③专家们认为培养学生创造力的关键是质疑。王海燕先生认为：“要破除单纯讲授型教学，破除唯书、唯师的惯性思维方式，逐步培养学生敢于问为什么和敢于提出异议的挑战精神，这是创新性思维和创造发明的重要前提。”④陈佳洱先生也认为：“应鼓励学生对现有的知识提出疑问，对旧的学术权威提出挑战，并在发现和创造新知识方面独辟蹊径。”⑤至于期末考评，专家同样主张侧重于能力考查：“从未来职业对学生的需要考虑，学习成绩评价必须着眼于提出问题，分析问题和解决问题的能力及创造力，多向思维能力等而不单单是学习知识和重复所学知识的能力。”⑥写作是一种高级的、富有创造性的思维活动，而大学阶段的论文写作，能够进一步培养、提高学生在信息收集、甄别、分类、分析与归纳等方面的能力，尤其是能够在质疑方面加强训练，善于发现问题，勇于提出问题并积极寻求答案，从而培养其r