了“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”这一处
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理不同文化关系的十六字“箴言”对我们的课堂教学也有启迪和参考。教学中,教师要懂得欣赏自己教学中创造的美,还要包容、发现、欣赏学生的美,师生在教学中相互欣赏、悦纳,一起成长,在实现个美的同时,达成“美美与共”的大同之美的教育愿景。3《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心指出了文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。核心素养为臻美课堂教学的构建研究明确了内容和指向。三、概念界定臻美课堂:臻美课堂是我们对理想课堂的高度概括。臻美课堂是师生共同经历和享受美好教学的课堂。臻美课堂将情感丰盈和价值实现作为课堂教学特质,体现教学为了人、发展人、关注人、成就人的审美价值追求;从课堂教学内容美、形式美、氛围美等方面入手,师生在课堂教学过程中涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。臻美课堂最终实现学生收获学习的成功与快乐、教师感受教育教学的幸福和价值实现的满足。具体表现在:1臻美课堂,使学生的精神愉悦、身心和谐发展。学习效率得到保证和提升,表现出自己的好奇心和创造力;使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。2臻美课堂,改善师生在课堂教学中的交往与对话,营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围。3臻美课堂致力于教师在教学中的幸福生活。教学中,能创造性地、高质量地完成教学任务,通过对课堂教学的回望和审视,获得符合期望的愉悦感和价值实现的幸福感。四、研究现状通过查阅文献和搜索网络,我们尚未发现有研究者提出“臻美课堂”这一概念。“臻美课堂”研究的主题是:“课堂教学”和“美”的融合。国内外对于“教学美”的理论研究为本课题提供了理性指导和参考;“课堂教学”的实践研究为本课题提供了研究方法及途径的借鉴、参考。1国内外的理性论述和研究,为本课题研究提供了参考和借鉴。教学美是教学理论研究中的一个新领域,和其他领域相比还不够成熟。尽管如此,在对国内外教学美学的研究历程及成果进行梳理时,仍然发现有许多值得我们借鉴的宝贵经验。国外对于“教学美”提出较早,论述较丰。美国斯坦福大学教授艾斯纳(ElliotWEis
er)在其1985年出版的《教育想象》一书中r