试论让学生真正成为语文学习的主人导语：《新课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。过去，语文教学的效率不高，学生语文能力不强，虽然原因众多，但陈旧的教学模式把学生当作没有任何主观能动性的机器、容器，这是十分重要的因素。课堂上光听老师讲课文，而少有学生自主读书，光听老师授文法，而少有学生的表达实践。就好比学游泳光看别人游，光听别人讲，是无论如何也学不会游泳的本领的。《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。一、充分认识主体性，为学生尽可能多地提供自主读书的时间
f学生是学习的主体，读书是学生自己的事。《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间。1、课堂上注重诵读，少一点对课文内容的讲解。注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目地之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”我在教学《锡林郭勒大草原》时，自始至终贯穿了读。在导入课文后，我便让学生自由读课文，说说锡林郭勒大草原给你留下了r