小学生作文能力训练策略与方法四川省仪陇县金城小学黄忠多年来，农村小学生作文时不知写什么，怎么写，为什么写。他们害怕作文，讨厌作文，写不出好作文，作文教学总在低效的困境中徘徊。为解决这一历史性的难题，我们开展了为期三年的“提高农村小学生作文能力”的实验研究。笔者作为主研之一，对农村小学生作文能力的训练策略与方法这一实验成果进行了再提炼，现作如下简要阐述，但愿能对各位语文教学同仁能有所启示。1激趣求多样。为适应生活的需要，每个学生都应学会作文。可事实上，不少学生作文兴趣淡薄，畏难情绪严重。学生习作错别字、病句多，更不必说结构不合理、作文缺少特色了，教师的辅导、批改可谓劳心费神而收效甚微。要使学生不把作文当成苦差事，激发他们的兴趣十分重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在作文教学中，我十分注重采用形式多样的训练方式激发学生的作文兴趣。开展课外阅读活动，建立“语言宝库”。发动学生办图书角，定期开展读书比赛活动，组织学生自办手抄报、剪报、墙报等，每期开展一次手抄报比赛活动，同时，举办展览，让学生互相观摩学习。开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，积累写作素材。几年来，我组织学生开展了各种体育活动，如拔河、跳绳、丢沙包等；开展了多种主题队会，如“我的理想”、“我爱中华”等；开展了手拉手活动为灾区捐款；开展了各种游戏活动，如丢手帕、老鹰捉小鸡等。组织学生走出校门，进行多种社会实践活动，如春游，秋游，采访个体户，开展勤工俭学活动等，组织学生参观红岩水库，朱德铜像园等，通过这些活动，有意识地指导学生收集素材，使学生在作文中有材可选，言之有物。开辟发表作文的园地，收集整理佳作选。每次作文后，将学生中写得最好的文章发表在习作园地之中。为使活动深入持久地开展，每半期评选一次，实施“佳作奖”，命名小作家，同时收集整理佳作选，将好的文章装订成书，在班内发行，以此提高学生作文的兴趣。几年来，共装订佳作选6本，收集有一百多篇优秀作品。采取多种形式进行训练。鼓励学生多观察、多思考、做生活的有心人，将自己看到的、听到的、想到的以日记的形式记下来。鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感等自由作文。写作的内容要求要真实，不说假话、空话。写作的形式不受限制，想怎么写就怎么写，愿怎么写就怎么写，让学生尽量说心里想说的话，做到“我手写我心”，鼓励想象r