生之间进行交流。在这个教学过程中，教师将语言模态、图片模态以及声音模态成功的运用在教学中，从而有效地在英语课堂中提高学生对英语接收的能力。
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二、教师要创设情景增加学生的多模态学习在现代的技术发展中，出现许多的学习软件，有专门针对语言某一方面进行训练的软件，也有综合训练的软件，这就为学生的学习英语带来极大的便利，从而改变学生在自主学习中的单调的模式，从而有效地提高英语学习的兴趣和动力。例如英语听力部分一直是许多学习英语学生的“痛处”，一方面是英语中有许多的连读和略读现象3，如whe
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ext其音素的组成是
ekst，t经常被省略，另一方面是听力材料的环境、播音者的发音清晰度等，这些方面综综合的影响学生的听力效果，尽管花费大量的时间，但是仍然没有取得良好的学习效果，此时教师对于英语听力的教学就可以引入多模态的方式，帮助学生克服英语听力的障碍。首先是在选择听力训练的材料方面，教师要严格地控制听力材料的难度以及长度，然后教师可以制作一些图片提示学生英语听力的内容，给他们在听力之前做一个预设，待学生能够听懂文章的大意之后，教师可以组织学生口头简述文章的主要内容，最后再将原文给学生进行对照，弥补没有正确获得英语单词的部分空缺。在这个过程中，教师运用声音模态来加强学生对听力材料的感知，从而提高学生的听力能力。对于英语听力在测试中的考察方向而言，主要是针对学生的理解能力以及口头信息转化能力进行综合的测试，所以在听力中，需要学生做到听懂大意，即liste
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ideas，而再一次分析与校对时，需要学生能够听细节，即liste
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gforspecificdetails）。再者就是学生要具有良好的短期记忆能力（shorttermmemory）4，这样才能在听力中准确的抓住听力的关键内容，这就要求学生具备感知语言的能力，再结合多模态话语分析的指导，这对提高学生的听力具有积极地作用。三、教师在授课中增加多模态的评估在大学英语的授课中，应用多模态的方式加强对学生英语学习的评估，需要英语教师从具体英语课堂的实际出发，针对不同的英语课型采用不同的评估办法。首先是对于口语可而言，在多模态的评估中需要运用更多的是语言的模态，辅以其他的模态类型5，例如声音、图片等；其次是在英语阅读板块的教学中，教师在评估中需要以语言模态作为主导，将英语语言中所包含的信息以及反映的思想都教授给学生，从而帮助学生提升运用英语语言思维的能r