浅谈“新课改”下的高中语文阅读教学
【摘要】高中语文阅读教学历来都是对学生深入了解祖国传统文化、培养学生的爱国情感等，乃至审美兴趣最重要的教学过程之一。本文旨在借助“新课改”契机，改革传统的高中语文阅读教学以灌输为主的教学模式，多措并举，提高高中语文阅读教学的授课效率，并提高学生语文素养。
【关键词】高中；语文；阅读；新课改
“新课改”是国家进行深化教育改革，全面推进素质教育的重要举措，标志我国从应试教育向素质教育的重大转变，这对高中语文阅读教学深入改革发展起到了巨大的促进作用。
一、重视学生的初读感受，关注体悟式阅读、问题式阅读
注重预习阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。《普通高中语文课程标准（实验）》指出，应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发。这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为教学指明了方向。学生的阅读能力的提高，一方面需要教师的引导，另一方面也要学生具备学习的素养。由于课程编排灵活性强，联系的知识面较广，如何提高课前预习的质量，是直困扰着教育工作者的一个难题。预习的任务，要做到目标明确，才能落到实处。以往的教学中也会安排预习，往往由于目标不够具体明确而流于形式。关于预习也有一些方法可以尝试，比如每篇课文学习之前，学生须上交问题本，用简洁的语言写出预习课文后发现的几点问题，提问角度不限，但是自我思考的结果；或者根据每篇课文的不同特点，设置一个主要问题，让学生书面完成，我将这样的预习作业定为常规，并让学生养成习惯。古语云“非学无以致疑”。“学”在先，“疑”在后，学生完全自读，凭对文章的第一印象质疑，问题源于学生的真实想法，而且提问的角度不限，使学生有广阔的独立思考的空间，思维处于发散的状态，可触及到文章的任何角落。这样的预习作业可以培养学生的发现能力，激发学习兴趣。文学作品是一门语言的艺术，所以阅读教学中必须认真品读语言，鼓励学生个性化创造性地表达自己的体验。在“预习”中预设的问题涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，使每个学生都有训练的机会，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力，也体现了教育公平
二、重视个性阅读，提倡多元化解读
在语文阅读教学中，要从学生自身内在需求和阅读目的出发，扩大学生的阅读范围r