《两位数加一位数进位》教学设计
三亚市第九小学
教学目标：1、2、3、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。通过对比认识，感受“进位”的必要性。培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。
钱玉琴
重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。一、复习旧知1、2、比一比看谁能算得正确复习：245。师提问245你是怎么算的？
二、探索新知导入：刚才同学们挑战得很成功。但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）观察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？板书：2492、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。（两位数加一位数）师板书3、大家先估算一下249会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探索1、学生动手操作。（教师巡视）2、个别学生汇报。师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数44根与9根合成13根，再从13跟中数
f出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33你这个是先算了什么，再算什么的。还有不同的摆法吗？主要板书。重点2：我是先从9根中拿出6根与24根中的4根组成10根。10根捆成一捆，组成一个十，再与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。3个十再与剩余的3根组成33你有是先算什么，再算什么3、提问：这一捆怎么来的？4、提问：这两种分法有什么共同点（满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。）不同点？6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜欢的思维模式进行口算。（三）教师演示，提高认识师：同学们真聪明，都能借助小棒来帮助我们计r