呢？我认为这与批评的的方式密切相关。什么样的批评方式才是科学的、有效的呢？建设性的批评方式是行之有效的方法之一。让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。
什么是建设性的批评方式呢？即批评学生时，着眼点放在改正上，而不是放在错误上。要向学生指明改正的方向，和学生商量改正的具体方法，并帮助学生努力实现。近年来，我采取这种建设性的批评方式，取得了较为显著的成效。采用建设批评方式，首先应分析差生心理，疏通师生之间的情感。我认为，差生虽然表现差，但他们人生路上才刚刚起步，他们内心深处也隐藏着自尊心、上进心，他们常常希望改正错误，重塑自我形象，体验被人尊敬的欢乐。但由于已经养成了坏习惯（如拖交作业、闹事等），所以有时想改，又没有毅力，容易反复。他们最需要教师在他们改正错误的过程中给予指导、批评、鼓励。针对这种情况，我给每个差生准备了一张自我竞赛的表格。表格上分品行、纪律、作业、成绩等项目，每天下午放学前，由组长填写“优、良。一般、差”每星期由老师小结一次。并跟上星期的得分进行比较。如果进步了，就标一面小红旗，得五面红旗者，在班会上奖红花。
班中有个女生很懒，常常不做作业。鉴于这种情况，我首先找她交谈。向她讲了铁杵磨成针的故事，她表示愿意改正错误，我对她说改变坏习惯要靠毅力，同时也允许她慢慢地改正。我发给她那张“自我竞赛表”，并将做作业这一栏分成几部分：按时完成、拖交、不交。第一个星期，拖交作业三次，我及时找她谈心，对她说：“老师知道改正错误的过程是艰苦的，主要靠自我约束力。当你“懒”病发作时，你一定要自己对自己说‘过去那个懒的已经不存在了，我是一个爱学
f习，有毅力的孩子，一定要咬紧牙关，战胜自我！’使劲点头表示赞同。到第三个星期小结时，拖交作业的现象只有一次了，我在她的表格上标上了一面鲜艳的红旗，她十分高兴。
就这样，体验到自己在不断进步，因而逐步确定起了成功感和信心。慢慢地，进步了，再也不差作业了，成绩上升到中等水平。
是的，建设性的批评方式能起到这样的效果，它能使学生在改正错误的同时，在心理上形成起成功感和自信心，从而，使差生得以转变，鼓起重新塑造自己形象的勇气，大大减少学业失败的可能性。
f教师的形象
正如陶行知先生所说：“道德是做人的根本，”根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处由此可见，师德是立教之本，正因为教师r