的常规工作。单方面的强调哪一方面都不能真正的实现师生的发展。只有教研员和教师真正的互动起来才能真正的促进师生的发展。这就应需要一个开放的、民主的氛围。双方要着力共同营造一种“课程改革文化”。在听课、评课，备课、上课的互动之中我们有了这样的体验：平等真实自主；知识与技能过程与方法情感、态度、价值观；谋求一个共同学习、共同发展的氛围；营造一个具有安全感、成就感的工作环境；反思自己的为师行为；在共同发展中实现了“评课文化”“成长文化”的形成。、量体裁衣凸显评课的针对性促进教师的发展促进教师的发展。（二）量体裁衣凸显评课的针对性促进教师的发展。听课对象不同层次不同；评课选取的点应不同。听课对象不同所解决的问题也不同其原因不同。所以评的角度也不同。所解决的问题也不同。1面对新手。面对新手。面对新手看基础：课程标准的把握和教材的处理。1看基础：评对课程标准的把握和教材的处理。下面提供教研员评课的几个要点：下面提供教研员评课的几个要点：教师应理解教材，讲清知识。看教学内容的科学性、系统性和逻辑性。把握数学学科的特点。突出重点，突破难点，抓住关键。有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式。密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境。可从如下几方面评析。数学学科的特点：A数学学科的特点：数学学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。数学学科特点与儿童心理特征形成了三对矛盾：B数学学科特点与儿童心理特征形成了三对矛盾：数学知识高度抽象性和儿童思维形象的矛盾。数学知识严密的逻辑性与儿童对事物理解简单化的矛盾。数学知识应用的广泛性与儿童接触生活知识狭窄的矛盾。C教材呈现数学知识的特点：教材呈现数学知识的特点：作为学科的小学数学知既不能违背数学科学有要有别于数学科学本身；它的教材既要根据数学知识的内在联系来安排，又要符合小学生年龄阶段特征和认识规律。它的知识编排具有分散难点、循序渐进、螺旋上升的特点。教学重点是否突出、教学难点是否突破、教学关键是否把握。D教学重点是否突出、教学难点是否突破、教学关键是否把握。教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深r