特定方向改变的一种影响意图的沟通。5反抗行为：是指在要求与多数意见保持一致、维护规则之类的规范的状况下采取针锋相对的态度和行为。6、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理7、心理失衡：主要指个体在对待社会、对待集体、对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向。诸如嫉妒心理、虚荣心理、猜疑心理、自卑心理、羞怯心理等。四、简答1改善偶尔传统教授法几乎不顾及每个儿童本身特点的弊端，使学习者能按照自定的步调学习；针对传统方法中各科的课程时刻表不分优劣生一律平等的弊端，依据每个儿童学习各科的难易度，适当分配课程时间；不过整体看来，该方案的最大特征是个别学习。2（1）所有儿童都能参加包括自觉地进行学习在内的班级活动，以求得自我实现。（2）没有歧视，没有恃强凌弱，所有儿童都乐于从事班级活动，并且建立包括援助关系在内的友情。（3）自由而开放的气氛确立了团体的纪律与可能的自制。3（1）教师的说服影响力随年龄的增加而减小，这种倾向在说服压力大的场合尤为显著。（2）整体而言，初二学生比四年级、六年级学生更容易产生抗拒现象。（3）教师的人性魅力是左右说服效果和引起抗拒现象的因素。（4）较缺乏魅力的老师一旦实施高压的说服，容易激起儿童强烈的抗拒，负效应大。相反，如果有魅力的可信赖的老师，即使是生硬的说服，也不会产生叛逆、反抗。不过，这种倾向随学生年龄阶段的不同多少呈现处不同的情形。4（1）班级藉助儿童们向其他成员提供的接受、支持、喜欢的认知，满足儿童的亲和需求和团体归属需求。（2）班级通过使儿童与其他成员的比较，发展并确立儿童的自尊感。（3）班级为儿童们提供价值、态度及行为的尺度架构。（4）班级满足儿童的种种个人需求。5（1）班级成为儿童通过体验学会合作的场所。（2）在基于合作原理的教育共同体中，教师比较超脱。（3）在传统的扇形人际关系结构中，教师可以利用的通信通道，是教师分别与每个儿童连接的渠道。
f五、论述1、第一阶段：个人属性间的矛盾阶段第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段第三阶段团体要求架构内的矛盾阶段（每个阶段分别加以论述）2、一、只放弃竞争原理也许更糟。二、以竞争原理为基础的教育能否培养出竞r