的教学方式，而不应该再延续以往的以理论教学为主的教学模式。2教学效果不佳。这种教学方式以理论教学为主，学生大部分时间在教室听课，教师是一支粉笔一份教案长久不变，教学效果不高。而职校学生接受能力差，学习自觉性也差，大部分学生学习专业课时感觉吃力，失去学习兴趣，长此以往必会造成学生的厌学情绪。3．不利于学生实训环节的学习。如果按这种教学方式安排教学进程，先用两年的时间学习专业课，之后才进入专业实训课程的学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时。二、理实一体化教学的优势和实践理实一体化教学的优势理实一体化教学将理论与实践融为一体，改变了传统教学方式的时间和空间分布，即将不同时期内、不同地点学习理论和进行实训改
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f变为在同一地点（实训基地）、同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。采用理实一体化教学方法非常便于学生及时掌握所学的知识。下面我们举例说明《电气控制》理实一体化教学的过程：在分析控制电路之前，首先应该向学生讲授各种低压电器的结构、原理、功能、型号和符号等内容，只要将各种低压电器分发到学生手中，通过老师讲解，学生先识别它们的外观和型号；接下来由学生亲手拆装，达到基本掌握其结构和原理；最后，通过简单的通电试验，观察电器的动作现象，同时掌握它们的功能。等到所有的低压电器学完后，准备几个不同的电动机控制线路，由学生来分析控制线路的组成及各个元器件的作用，通过这种学习方法，学生不但能够独立分析复杂的控制电路，甚至还会自主设计电路。又如在《电工基础》理实一体化教学中，进行导线连接的基本功能时，要求将两段铜导线接成一字形和T字形。一开始学生就很感兴趣，认真接了起来，可时间一长，有些学生认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。针对这种情况，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，让学生明白这堂课的意义和重要性，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。再如，进r