回顾课改历程，谈自身音乐教育观念的转变我是刚刚工作一年的教师，所学专业是音乐教育，但从教一年的英语教学，虽然各学科之间有共同之处，但我感觉两个学科还是有很大差距的。对于课程改革我了解不多，但是就我对音乐课的形式也能体现音乐教育观念的改变。课改前音乐课都是课上唱的多，做的少；讲的多，拓展少；课上教师没有过度直接进入主题，学生被动的接受知识，而不是主动的探索学习知识。但是课改给我们一些的新的观念，教师角色、学生角色的改变，学生是教育的主体，教师成为学生的引导者，新的课改注重培养学生的情感态度与价值观，从课堂教学中、从音乐中教育学生。教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会高效的实践行为，只有观念改变，行为才会不自觉的发生改变。课堂改革，就是教师理念的改革，是对教师创新精神和实践能力的培养，将受教育者放到改革的前面。每一个参与者、每一位在教育前线奋斗的教师，都必须更新观念，转变理念，教育的本质是育人。因此让教师内心受到极大的触动，角色观念要改变，从内心改，向课改靠近，走好课改之路的第一步。在课改中采用了“重点突破，帮扶结对，激发兴趣，共同发展”的实际策略，大力推进课堂改革。
f结合教学谈一谈落实音乐“知识与技能目标”的重要性
其实在选作业题目的时候我就有些犹豫，这样的作业只是单纯的作业，但在现实的教学中我们能有几位教师能够保证每堂课都把它准备的尽善尽美呢？我是2011年大学毕业后参加的县教师招聘，当笔试以第三的成绩通过以后就自己开始准备面试，其实我几乎没有教学经验也根本不知道现在的教学尤其是农村教学、农村课堂的现状，我设计的音乐课都是跟着新课标的要求设计的，三维目标也都是在自己看到教材以后根据自己所学而制定的。三维目标是相辅相成、和谐统一的整体，三者中，知识与技能是基础与载体，离开了知识与技能，过程与方法和情感态度价值观就成了无稽之谈。我敢大胆的说在现实的农村音乐教育中知识与技能目标几乎为零，更不要说其他的教学目标，音乐课只是简单的学唱、跟唱新歌曲的课型，小学四年级的学生连简单的音阶DoReMiFaSoLaTi七个音都不知道，“双基”又从何谈起？
下面我就简单阐述一下我一年的见闻和感触：作为音乐学专业毕业的我，在从教一年的时间里从没有用我所长为学生上过一堂我认为的真正意义的音乐课，也许研修的专家和指导老师不会特别的清楚农村教育的现状。在乡镇r