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如何在初中物理新教材教学中促进学生学习
方式的转变
作者：赵敏婷来源：《新校园理论版》2010年第03期
学习方式的转变是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。转变学习方式从根本上说就是要从传统的学习方式转向现代学习方式强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点大力倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的新的学习方式。“自主、合作、探究”这三者是有机联系的一个整体自主是探究的前提探究必定是自主的、是外力所不能及的。尤其对初中学生学习物理来说相互的合作启发更是不可缺少。如何在初中物理新教材教学中有效促进学生学习方式的转变呢本文认为要处理好下列五个方面的问题。
一、培养问题意识激发学生学习物理的主动性“我要学”
动机是一切学习的原动力它是推动学生自主学习活动的主观因素是学生学会学习的前提。在新教材的教学中笔者注重激发学生的学习动机培养其求知兴趣变“要我学”为“我要学”。
如“物体的浮沉条件”一节的教学中一开始设置把木块、铁块放在水里的情景然后提出“为什么放在水中的木块总是浮在上面而铁块放在水中总是下沉”学生回答“因为铁重而木块轻。”于是笔者从平衡的天平上取下质量相等的木块、铁块紧接着问“把重量相等的木块和铁块都放进水里将会出现什么情景”这一问学生对生活经验“因铁重而下沉”产生了怀疑激起了学生思维的冲突调动学生学习的极大兴趣。
二、设计探究活动发挥学生学习物理的独立性“我能学”
现代教育论认为每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力都有一种表现自己独立学习能力的欲望。而传统的学习方式忽视这种良好的愿望滋长了学生学习的依赖性。新教材在内容上、版式上都考虑到了初中学生的心理特征用亲切友好的版面启迪学生的思维有利于学生独立探索。
在学习“摆的启示”这一节时学生们都经过思考提出问题“如何知道摆运动的快慢为什么要记录10个来回摆动的时间为什么在研究摆摆动的快慢与摆重是否有关时要选择摆线相同等等。每一问题都有同学抢着回答。通过解答和交流学生发现研究物理问题与某一因素A是否有关时要控制其他的一些相关的因素B、C、D等的变化。控制变量法这一物理学最常用的科学研究方法被学生在学习中发现了。笔者充分肯定了学生独立探索的成果。
三、运用媒体技术开发学生学习物理资源的能力“我善学”
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