低年级阅读教学的重难点把握
阅读是语文学习的重中之重，在学校的教育中，就必须有阅读教学，而阅读教学也会在以后的教学中会占据重要的比例。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。小学《语文课程标准》对低年级教学要求指出：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。使学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，关心自然和生命，向往美好的情境，并乐于与人交流”。古人云：“书读百遍，其义自见”，这足以说明多读的好处，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，那么阅读的质量也就随之下降了，所以今天我就来简单谈谈我对阅读教学的看法。首先第一点，要有阅读兴趣，无论是低年级还是高年级都需要兴趣，没有兴趣就不会去读，“兴趣是最好的老师。”怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？对于课内的阅读，我们可用有趣的谜语、故事、一首歌，甚至一幅画，一段音乐等导入，吸引学生注意，使学生带着浓厚的兴趣进入阅读中，例如《四个太阳》可以用歌曲《摇太阳》导入，《画风》可用谜语“云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手”来导入。那么课外的阅读，我们可以制造悬念和问题，慢慢的引导孩子走进阅读。当学生有了兴趣，那么不用老师强迫要求，他自己就会深深的走进文中书中无法自拔！那么第二点就是阅读基础。什么是阅读基础？阅读基础就是识字量和阅读的环境。识字量的多少就决定了这个孩子能否在文中读到知识，不要小看小小的字符，一个个组成了宏伟的工程！低年级孩子能否喜欢阅读重要的一点就是认字。但如何在阅读教学的前提下提高孩子的识字量呢？那就必须进行有趣的识字教学，让学生开心地识字。在阅读前，识字教学的形式要多样，增强趣味性。通过各种游戏，使学生在自主实践中将所学汉字加以巩固。另外，要教给孩子们识字的方法。培养学生主动识字的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用象形字与实物之间的联系，掌握这类汉字。这么一来识字让学生在生活中就解决了，阅读起书来就容易多了！除了识字量的压力外，阅读
f的环境也是很重要的。在学校教师要创建班级读书角，培养孩子阅读的习惯。环境可以熏陶一个人甚至一群人，当我们的班级文化建立好了，那么这个班级的班风就会跟着上去了！所以教好学生阅读，首先从各方面注意环境的影响。例如：早读来了，教师就应该训练孩子们进教室要安静，自觉拿出书小声r