谈物理教学与创新意识的培养
汉沽二中佟义梅
f谈物理教学与创新意识的培养
二十一世纪的钟声已经敲响，新世纪突出的特点是创新。江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚
持创新、勇于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家”兴旺发达的不竭动力。”教师必须从“教书匠”转变为“教育家”，这是教师持续进步的基础，也是提高教学水平的关键，更是培养学生创造新意识的保证。作者只想就物理教学如何培养学生的创新意识略述管见，以求商榷。一、培养创新心理，保证“安全”“自由”、，让学生敢于创新心理安全和心理自由是创造性发展的基本条件。“自由”所谓就是要给学生自由表白的机会。所谓“安全”就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使其对批语的顾虑消除，获得安全的创造。在心理上没有安全感和自由感的人很难有什么“创新”。1、建立新型的师生关系，唤起创新的欲望。师生间应当是和谐融洽的朋友关系。教师应经常深入学生中去，尽量缩小师生差距，消除学生畏师心理，让他们敢想、敢说、敢做。在实际教学中，我积极主动地参与学生的各项活动，与学生话家常，逐渐彼此信任，并且乐于接受学生的建议和批评。经
f过努力，我和同学们拥有了更多的理解和沟通，师生间一句知心的话语，一次关爱的抚摸，一份真情的流露等都让学生真切体会到了“安全”和“自由”，营造出轻松愉悦的氛围，使学生在潜意识中滋生创新的欲望。2、课堂上倡导“学生无错性原则”鼓起创新的勇气。教师没有理由独断地用自己的认知水平去评判学生认识活动的对与错。课堂评价不应有对错之分，只能有“好”与“更好”之别。要消除“错误”“批评”等对学生心理安全和心理自由的、困扰，使他们大胆创新。在做压强计算练习时，有一位同学将行走时的受力面积，与站立时受力面积混消了，但计算是对的。我发现这一问题后，先就其计算的准确性等做了充分的肯定，认为他这道题做得好，同时提出如果能将站立与行走时受力面积是否相同区分一下，其结果就是正确的。这样该同学恍然大悟之余，不仅没有因如此简单的问题出了错而受挫不振，反而还自己总结出了考虑问题要全面，迸发出有善于区别的思想观念。3、承认失败的价值，坚定创新的决心。在探究“比较定滑轮和动滑轮特点”的实验中，开始同学们得出的结论并不一致，同一小组先后得到的结论也出现矛盾。反复实验一筹莫展，有的同学灰心失望了。面对失败，我一方面告
f诉同学r