如何用好高中语文课本
作为学习语言的“例子”，课本选文文质兼美，体系完整，是教学的重要凭借，但也正因为它仅是“例子”，要达到语文教学的目标，适应高考选拔人才的要求，只是照本宣科也是不行的，须得正确处理好“例子”和语文教学总体目标的关系，科学安排教学内容，方能达成教学目标。如何用好教材，提高时效比，成为了每一名教师不能回避的问题，本文就语文教学中课本的使用问题谈谈自己的看法。一、教材使用的误区在教材的处理方面教师容易走入的误区有四：一是因缺少对教材与高考内在联系的认识，从而对教材重视不够，课文教学带有一定的随意性。二是缺乏针对自己学生实际的篇目取舍。教师在处理教材时，没能充分考虑自己的教学需要去处理教材，根据自己学生的学科实际去大胆的裁汰教材，有选择地为己所用。三是过份拘泥于教材、教参，生怕有遗漏，让一篇文章承载的教学目标过多，教学内容过于庞杂，缺少根据自己的教学所需取舍教材的意识。四是注意力只放在了单元或篇，忽视了教学的整体性。二、怎样利用好教材一、搞好“四个研究”，制定科学合理的教学计划。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”要能摆正课本的位置，首先得搞好“四个研究”即研究教学大纲、研究教材、研究学生、研
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f究高考试题，然后把三年的教学作为一个整体，精心制定教学的三年计划、学年计划、学期计划。把每一篇课文放置在整册教材乃至整个教学的大背景下进行考虑。教什么，怎么教，都不要脱离整体教学安排。语文教学要有效的利用教材，但又不能太局限于教材，眼下的教辅资料多是按教材体系编排的，以单篇课文的教学为出发点进行教学设计，往往让教师只注意到课文的独立性，认为语文教学就是将课文讲清楚，把课文讲清楚了就算完成了教学任务，从而在进行教学设计时只把目光放在每篇课文的重点难点上，忽视了整个学段的大背景。本着整体教学目标、学期教学目标、学段教学目标，统一安排，一课一得，不必拘泥课本、教参对提示的教学目标、重点难点等。“四个研究”中，不能忽视研究学生这一环，因为只有合乎自己学生实际情况的教学计划才是最好的教学计划。就拿我校来说吧，我校是一所农村中学，大部份学生知识面窄，于是，在搞好课本教学的同时，进行知识板块的学习，指导学生广泛阅读便成了教学不能忽视的一环。这就更需要在教学中有适合自己学生的总体规划，课本教学既不能马虎，也不能把时间全用在课本教学上，抽出时间来将浩繁r