提示，画出学习任务《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个＊号，说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务（2）汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求？（略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。）2．初读课文，整体感知（1）我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课
第3页
f文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事？（2）学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。虞渊渭河瀚海大泽手杖颓然遗憾一眨眼霎时间A指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关？B读准第二组词语。Ｃ个别读，齐读。读这两个词（第三组），你们有什么发现？3．说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（1）指名说。（2）出示提示，帮助学生学会概括。这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。（3）同桌互说，指名说，齐说（许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在
第4页
f概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。）过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。三、指导阅读，感受神奇1．默读课文，用划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方？。2．交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。（编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学r