412《点、线、面、体》教学设计
天津滨海新区大港第七中学朱丽萍
【教材分析】
本课题是人教版义务教育教科书七年级上册第四章《几何图形初步》中的图形的进一步认识，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系，
为发展学生的空间思维创造条件。
【学生分析】
七年级的学生，从认知的特点来看，爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考，大胆动手操作，进行小组间的讨论和交流，利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。
【设计思想】
通过生活中的“点、线”的存在自然引申“体”的存在，按照“体面线点”的结构顺序展开教学。观察大量实物，在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成（静态），但怎么组成几何图形，学生还没很强的空间思维，因此利用多媒体课件的优势，演示空间图形的旋转动画，动态展示点线面体之间的关系，生动地展现图形间的转化，提高课堂效率，发展学生空间图形的想象力。创设情境，提出问题，将抽象概念融于大量生动、形象、具体的实例中，有助于的概念的理解，引导学生在“做数学”活动中自己探索获得知识技能，掌握基本的数学思考方法，主动动手操作。认识图形，发展空间观念。
【教学目标】
一、知识与技能1．通过丰富实例，认识体、面、线、点的概念；理解点、线、面、体之间的关系。2．发展学生抽象概括能力和形象思维的能力。二、过程与方法1．通过对点、线、面、体的认识，使学生会用图形描述现实世界，解释现象。2．培养学生操作、观察、分析、概括等能力，同时渗透转化、类比、变换的思想。3、经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念．三、情感态度与价值观1．通过现实世界中各种常见的几何体及情景，认识数学与现实生活的密切联系。
2．在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。
f【教学重点、难点】
重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动体现。
【教学方法】
观察法、操作法、讨论法、多媒体电化教学。
【教学准备】
圆柱、圆锥、长方体等模型，课件。
【教学过程】
教学教学环节内容
教师活动
活动1：看三r