《幼儿园课程论》作业
（以下两个作业任选其一）作业一：试列出你所在幼儿园的一日活动安排表，并从课程实施的三种途径及课程内容五大领域划分等角度，分析你所在幼儿园一日活动安排的特点。作业二：试描述你所在幼儿园区域活动的开展情况，运用所学理论分析其利弊得失，并提出改进建议。
实例大班下期表达表现区：做拼图两个男孩、一个女孩正在纸板上画出自己喜欢的图形，带班教师准备等孩子画完，准备讲解一下如何讲已画好的图形，如何拼。可是没等老师开口，就剪了起来。孩子们急于看到自己的劳动成果。教师探出身子，但马上把手缩了回来，站在旁边看了一会儿就走开了。孩子们剪完了，都非常高兴，连忙把老师拉来，一个个给他看，老师看得很认真，逐个表扬了他们。孩子们急不可待地问老师：“可以拼了吗？”“当然”。（其实凭直觉孩子因为剪的太碎是拼不起来的）孩子们开始认真地拼起来，老师欣赏了一会就走到别的区角去了。过了五分钟，一个女孩悄声说“怎么拼不起来”，其余孩子还在认真拼，又过了一会儿，孩子们终于不约而同地议论起来“拼不好了，怎么搞的，叫老师来”。老师听见叫声，走了过来，故作惊讶地问：“你们画得挺好，剪得也不错，怎么会拼不起来呢？”“我们也不知道”，“让我们坐下来，好好研究研究”。刚坐下，一位女孩跑过来请老师帮忙系小辫子，顺便朝桌上的拼图瞄了一下，问“你们在干吗”“做拼板”小姑娘又看了一眼，说“这么小啊，怎么拼啊”。姑娘继续滔滔不绝“上次我在家里和隔壁小姐姐也做过拼板的，姐姐画很大的宫殿，我们还涂颜色”我们把画全部剪成一个个的长方形，姐姐还用尺量呢，剪好一拼就拼起来了。“怎么量啊？”“把画反过来量的，我看不懂”“那你帮帮我们嘛！”“好的”。在孩子们的交谈过程中，教师始终没有开口，在倾听。那女孩抽了一张纸，很快画了一个满满的“春天”，“老师，有尺吗？”老师摇摇头说“没有，想想不用尺，我们可以剪出长方形吗？”“我来，我来”一个小男孩边说边接过纸，对折一次，对折二次，对折三次，对折四次，打开，整张画就成了16个小方形的画，大家一起剪了起来，老师在旁提醒：小心，别剪坏了。很快剪好拼好，老师露出赞许的神色，孩子们高兴不已，鼓起掌来，全班孩子的目光投向他们。“都是聪明的孩子，再多做几块，”“好！”孩子们重新投入工作。几分钟后，活动结束将进行交流，一个小男孩边整理边说“等一会儿我们再来做好吗？”“好r