难点，尽可能把问题在课堂上解决。作业要独立完成，并掌握习题类型及每种类型题的解题方法。及时复习总结是知识系统化和进行自
f我归因。通过反复阅读教材，多方查阅有关字典和资料，强化基础体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比，对所学知识由“懂”到“会”到“用”。3、记忆策略大部分学生反映英语记得快忘得快，认为英语的记忆枯燥无味。许多学生每天忙忙碌碌，埋头读书，记忆不得法，结果仍然学习效率和质量很低、事倍功半，以至逐渐丧失学习信心，造成学习分化。因此，记忆的好坏直接影响信息提取的质量，而提高记忆的效果必须掌握记忆的规律。（1）帮助学生树立记忆信心。使学生相信自己有较强的记忆潜力。通过“看谁记得快”“谁是记忆能力”等活动增强学生记忆的信心，、让学生乐于动脑记忆。（2）向学生介绍有趣的记忆方法。在教学中贯彻联想记忆、编码记忆、类比记忆、心象记忆等各种记忆形式，使学生寻找记忆英语的规律，从而积极主动地记忆英语，而不是单纯地、枯燥无味地机械识记。如记忆单词eye（眼睛）我们可以用相似诱导记忆。好像鼻子，，y两个e分别代表两只眼睛。又如单词“soup”（汤），它的读音就好像喝汤时发出的声音sup。学生在轻松有趣地氛围内记忆英语，极大地激发了他们的记忆热情。（3）帮助学生掌握遗忘规律根据艾宾浩斯遗忘进程先快后慢的规律，复习要求做到及时和经常。科学复习时间的间隔为1天、2天、6天、15天、30天，即复习1次后第2天再复习一次，然后间隔2天再复习、间隔6天……直至
f间隔1个月、3个月。这样安排可极大提高记忆效果。在课堂上教师应该引导学生在尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，对单词的记忆不能满足课堂上记住的程度，而应在课后及时再复习。同时在复习时要注意合理安排时间，避免出现学习中的前摄抑制和倒摄抑制。4、创造性策略当今科技时代，各方面都需要创造性人才。因此教师要注意培养学生的创新意识，鼓励他们勇于创新。在教学中，我常采用多种思维训练法，注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索。例如出示几幅由图案组成的画，要求学生根据对图的想像说出“Whatca
Iseei
thepicture？”（在图中我可以看到些什么？），紧接着让学生的自问自答：Whatca
Iseei
the…？（在什么地方我看到r