新课程下对高中数学教学与信息技术整合的思考
王乐（吉林省长春市第二实验中学）《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛运用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一。那么在日常教学中我们因该怎样把握这一基本理念呢？笔者通过多年的教学实践得出一些不成熟的看法，希望与读者分享、探索、讨论。1目前国内外对数学教学与信息技术整合的一些作法目前国内外对数学教学与信息技术整合的一些作法11国内的现状浙江省曾经对高中数学教师在课堂教学中应用信息技术的状况进行调查分析显示：1、2、3、问及教学方式时，97的人回答是“以演示为主”问及最重要的软件时，735的人回答是“PPT”问及教学效果时，24的人认为CAI对学生的抽象思维“没有
影响”或“影响很小”，还有10的人认为是“下降”；认为对学生学习没有帮助的有452002年，教育部基础课程教材发展中心开启了“智能教育平台运用于国家数学课程实验研究”课题，整合得到了实质性的发展。其直接的反映是各种新教材的编写对信息技术的整合都作了有益的尝试。比如湘教版教材把数学实验直接引入教材正文；人教A版教材加入了运用TI、Microsoft、几何画板、Excel对数学问题的探讨过程。多数教师在教学中已经习惯由原来静态的PPT到动态的几何画板的
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f运用，在教学方式上随之由单向交流向双向互动转变。但现实中产生的问题也是很多，多数教师一提到数学与信息技术整合还是会片面的认为就是做课件并运用课件形象、高效、直观、互动的传授数学知识。并没有理解整合的另一个重要层面，即与数学课程的融合，这种融合的结果将会直接导致数学课程在功能结构、形式和内容及教学方式和方法方面的整体变革。12国外的现状近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育。美国教育技术论坛的第三年度报告指出“当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学时，它将提高学生探索与研究水平，为了培养21世纪的能力素质，学校必须把数字化内容与学科课程相整合。”在美国，技术（计算机、网络与计算器）已经是数学教学的必要工具；日本的课程标准提到在处理相关内容上要求应用计算机等相关教学仪器，以提高教学效果；法国认为在高中各班推广使用计算器、计算机不仅仅是为了运算，还用以检验计算结果，有助于研究工作；英国数学课程要求给学生提供适当的r