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课程游戏化背景下的区域游戏指导
作者：夏盛来源：《读与写教育教学版》2018年第10期
摘要：游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。区域游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种教育的活动形式，是我们小班幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。本文从班级环境，幼儿思维和操作材料上进行了实际工作中的研究，从而有效的指导幼儿参与到区域活动，让孩子真正“动”起来。
关键词：课程游戏化区域游戏兴趣创造力
中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：16721578（2018）10022801
幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化学习则是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。区域游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种教育的活动形式，是我们小班幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。在工作中努力学习设置美观的区域环境、收集、提供一些幼儿喜欢的材料，创设班级的一种和谐、自由、轻松的气氛，让孩子在区域活动中“动”起来。
如果要让孩子真正“动”起来，那么教师也要在区域中“动”起来，有效地指导幼儿参与到区域活动中去。
1班级环境“动”起来，吸引幼儿的兴趣
俗话说“兴趣是是最好的老师。”从孩子的兴趣出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。我们班有40个孩子，一开始我们根据教室空间、幼儿人数，在划分区域的时候设置了：悄悄话区、数学区、图书区、美术区等。设置的区域空间位置相对的集中，如我们把悄悄话区放在钢琴的后面和图书区相连，后来发现幼儿游戏的时候喜欢躲在琴的后面，而且所提供的空间较小显得较拥挤，而且图书区的幼儿很取放图书不太方便。
后来在听取并仔细学习“上海区域活动介绍”后使我受到很多启发，深刻体会到要从给幼儿足够的区域游戏的空间才有利游戏的开展，于是我们又重新调整、划分了新的区域，即：音乐区、益智区、科学区、语言区、积木区、娃娃家游戏区等6个区域，并分别以朗朗上口，孩子一听就会感兴趣的名字进行了命名，如“我爱听音乐”、“我爱动脑经”、“我发现”、“我爱看
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